به گزارش خبرنگار بهداشت و درمان فارس، صبح امروز در سرای محله قنات کوثر انجمن بیماران "ای بی" ایران انتخابات برای تشکیل این انجمن برگزار شد.

علی داودیان مدیرعامل بنیاد بیماری‌های نادر در حاشیه این انتخابات، اظهار داشت: این بیماران که تاکنون هزار نفر از آنان شناسایی شده‌اند، مخارج درمانی فراوانی دارند که متاسفانه تحت هیچ پوشش بیمه‌ای نیستند.

وی افزود: بنیاد بیماری‌های نادر این افراد را تحت پوشش قرار داده و خانه‌ای به نام خانه بیماران "ای بی" برای حمایت از آنها تهیه و در اختیار آنها گذاشته است.

سید کمال طباطبایی تهیه‌کننده سریال قلب یخی که در این مراسم حضور یافته بود، اظهار کرد: جامعه هنری برای خدمات انساندوستانه در هر زمینه‌ای که لازم باشد، باید ورود پیدا کند.

وی افزود: در حال تحقیق برای نگارش و ساخت فیلمی برای آگاهی مردم جامعه در خصوص بیماری‌های نادر هستیم که البته ساخت این فیلم یا سریال را بعد از پایان مجموعه قلب یخی شروع خواهیم کرد.
انتهای پیام/

مجتبی ذوالجودی در گفت ‌و گو با خبرنگار اقتصادی خبرگزاری فارس درباره برنامه پنج‌ساله هواشناسی کشاورزی در کشور اظهار داشت: با توجه به تغییر نیازهای کاربران این بخش، سازمان هواشناسی اقدام به تدوین برنامه پنج ساله هواشناسی کشاورزی کرده که دارای 3 محور اصلی است.
معاون تحقیقات و آموزش سازمان هواشناسی افزود: در این برنامه پنجساله به امور پایه هواشناسی کشاورزی، خدمات رسانی به کاربران و تحقیقات و پژوهش‌های کاربردی هواشناسی کشاورزی تاکید شده است. 
ذوالجودی افزود: در این برنامه علاوه بر اندازه‌گیری زمینی، تکنیک‌های جدید و فناوری‌های نوین نیز جهت ارائه بهتر خدمات به کاربران گنجانده شده است.
وی ادامه داد: فعالیت‌های هواشناسی کشاورزی به شکل درون و برون سازمانی ارایه می‌شود، خدمات درون سازمانی متشکل از تنظیم شبکه جمع‌آوری اطلاعات آب و هوایی و کشاورزی و خدمات برون سازمانی به منظور اطلاع رسانی آب و هوایی به موقع به کشاورزان است که در برنامه 5 ساله هواشناسی کشاورزی عمده‌ فعالیت‌ها در راستای استفاده بهتر از اقلیم در جهت افزایش بهره‌وری در بخش کشاورزی است.
ذوالجودی افزود: هواشناسی کشاورزی شاخه‌ای از هواشناسی کاربردی است که بررسی و مطالعه اثرات مختلف عناصر آب و هوایی، هیدرولوژیکی و خاک بر تولیدات کشاورزی اعم از زراعی، باغی، دامی، مرتع، جنگل و آبزیان مورد تحلیل قرار می‌دهد.
معاون تحقیقات و آموزش سازمان هواشناسی کشور افزود: هواشناسی کشاورزی، علمی میان رشته‌ای شامل علوم جوی و خاکی است که مرتبط با محیط شیمیایی و فیزیکی بوده و در بر گیرنده علوم گیاهی و جانوری (شامل بیماری‌شناسی، حشره‌شناسی، پارازیت شناسی و ...) است که مرتبط با بیوسفر هستند.
وی افزود: موضوع عمده هواشناسی کشاورزی ارتباط بین محیط فیزیکی و پاسخ‌های بیولوژیکی تحت شرایط طبیعی است. دامنه مطالعات هواشناسی کشاورزی از اعماق خاک جایی که ریشه گیاهان جهت جذب آب و مواد غذایی تا کیلومترها بالاتر از سطح زمین جایی که گرده‌های گیاهی وجود دارد را در بر می‌گیرد و کاربردهای عملی علم هواشناسی کشاورزی، در حفاظت یا اجتناب از خطرات نامطلوب اقلیمی است.
ذوالجودی گفت: امروزه اطلاعات مربوط به وضع رویش گیاهان، پیش‌بینی مقدار عملکرد، مقدار و دوره آبیاری، تهیه دستورالعمل‌های مربوط به حفاظت گیاهان در مقابل پدیده‌های نامساعد جوی (یخ‌بندان‌های دیررس، بادهای شدید، خشکسالی، دماهای زیاد) در ارتباط با هواشناسی کشاورزی است.
وی ادامه داد: تحقیق در مورد تعدیل مصنوعی آب و هوا (ایجاد کمربندهای حفاظتی، آبیاری، گلخانه‌ها) و هم‌چنین شرایط میکروکلیمایی ایجاد شده در پناهگاه‌ها و فضاهای سربسته توسط متخصصین هواشناسی کشاورزی صورت می‌گیرد.
ذوالجود افزود: جهت دستیابی به اهداف فوق‌الذکر سازمان هواشناسی کشور از سال‌ها قبل اقدام به تاسیس 34 مرکز تحقیقاتی هواشناسی کشاورزی نموده که عمدتا در مراکز تحقیقات کشاورزی کشور مستقر می‌باشند که با ارائه نتایج فعالیت‌های این ایستگاه‌ها تحقیقاتی کشاورز می‌تواند زمان کاشت دقیق محصولات را تعیین کند..
انتهای پیام/ص

حسین گروسی در گفت‌وگو با خبرنگار جامعه فارس در پاسخ به این پرسش که اظهار داشت: تنها خودروها آلودگی هوا تولید نمی‌کنند بلکه عدم عایق کاری ساختمان‌ها نیز در بحث آلودگی هوا تأثیرگذار است.

وی در پاسخ به این پرسش با توجه به اینکه وسایل کاهنده آلایندگی هوای خودروها گران است و چرا خودروسازان این وسایل را نصب نمی‌کنند؟ گفت: در این خصوص ما انتظار داریم که دولت و وزارتخانه‌ها کمک کنند تا قیمت این وسایل کاهش پیدا کند و خودروسازان بتوانند وسایل کاهنده آلوده هوا را روی خودروها نصب کنند.

این عضو کمیسیون صنایع و معادن مجلس در خصوص قانون استقرار صنایع آلاینده در 120 کیلومتری شهرها گفت: این قانون هم‌اکنون اجرا می‌شود البته ما صنایع آلاینده و صنایع سبز داریم اما اگر صنایع آلاینده باشد، باید از شهرها خارج شوند.   

چرا از آلودگی که توسط وسایل گرمایشی منازل تولید می‌شود، غافلیم؟

گروسی بیان کرد: چرا ما از آلودگی که ت8سط وسایل گرمایشی منازل تولید می‌شود غافلیم؟ به طور مثال در هر خانه چند بخاری وجود دارد که این وسایل آلودگی زیادی تولید می‌کنند. 

وی عنوان کرد: صحیح است که باید خودروها را استاندارد کنیم تا آلودگی کم شود اما بیشترین آلودگی هوا مربوط به منازل مسکونی است.
 
گروسی گفت: باید استانداردسازی خودروها در کنار کاهش آلایندگی وسایل گرمایشی منازل مسکونی انجام شود. 

این عضو کمیسیون صنایع و معادن مجلس خاطرنشان کرد: ما در کمیسیون صنایع تصویب کردیم که خودروسازان استاندارهای 55 گانه را رعایت کنند.
انتهای‌پیام/ 

به گزارش خبرنگار جامعه فارس، تمام دارندگان اولویت‌های یک تا 230 بانک ملت سال 1387 در استان تهران از امروز (جمعه شانزدهم دی) می‌توانند با مراجعه به دفاتر زیارتی مجاز اقدام به ثبت‌نام کنند.

دارندگان اولویت‌های عمره 90 و 91 برای ثبت‌نام 10 روز فرصت دارند و در صورت عدم مراجعه این افراد و تکمیل نشدن ظرفیت کاروان‌ها، اولویت‌های جدید اعلام و جایگرین خواهند شد.

متقاضیان برای اطلاع از اولویت‌های تشرف خود می‌توانند با مراجعه به سایت بانک ملت به آدرس یا مراجعه به شعب مربوطه، تماس با شماره تلفن 1556 یا ارسال شماره ثبت‌نام خود به مرکز پیام بانک ملت به شماره 200034 از طریق پیامک از اولویت تشرف خود مطلع شوند.

در مناسک عمره مفرده 90 و 91 اعزام عمره‌گزاران در 2 مرحله انجام می‌شود؛ نخست گروه‌های اعزامی در دهه اول ربیع حدوداً از 12 بهمن 90 تا 26 اردیبهشت 1391 و مرحله دوم اعزام‌های عمره مربوط به گروه‌های اعزامی از دهه سوم جمادی‌الثانی حدوداً از 27 اردیبهشت 91 تا دهه سوم شعبان حدود 28 8یر 1391 انجام می‌شود.

پیش از این علی‌اکبر غیرتی؛ مدیرکل حوزه ریاست سازمان حج و زیارت در گفت‌وگو با خبرنگار فارس با بیان اینکه امکان ثبت‌نام اینترنتی دارندگان اولویت وجود دارد، گفته بود: امسال تمام دارندگان‌ فیش‌های عمره مفرده بانک ملی حتماً باید نسبت به ثبت‌نام و تعیین تکلیف نهایی وضعیت عمره خود اقدام کنند و در صورت عدم مراجعه و ثبت‌نام این افراد، سازمان حج و زیارت برای تعیین تکلیف این افراد اقدام خواهد کرد.

دارندگان اولویت می‌توانند از طریق کارگزار اولیه‌، کاروان مورد نظر خود را رزرو کنند و 48 ساعت فرصت دارند ثبت‌نام خود را از طریق کارگزار دوم قطعی کنند؛ اسامی و آدرس دفاتر زیارتی مجاز استان تهران از  قابل دریافت است.
انتهای پیام/

به گزارش خبرگزاری فارس، دومین کنگره علوم انسانی عصر روز گذشته با قرائت با بیانیه‌ای به کار خود پایان داد.
متن کامل این بیانیه در پی می‌آید:
بی‌شک توسعه پایدار و پیشرفت متوازن و ارزش مدار بدون محوریت علم و دانائی و معنویت ممکن نیست و در این میان، رشته‌های گوناگون علوم انسانی از جایگاه ویژه‏ای برخوردارند.
این علوم انسانی است که پایه گذار مفاهیم و آموزه های راهبری و ادارة جامعه در عرصه های گوناگون تربیتی، اقتصادی، سیاسی، فرهنگی و غیره است.
از آنجا که علوم انسانی پایه شکل‌دهی به تمدن، مبنای پیشرفت، هویت ساز و تاثیر گذار در ارزش های معنوی جامعه و تغذیه کننده ابزارهای انتقال فرهنگ و تکمیل کننده نواقص علوم فنی است، میتوان آن را علومی بنیادی و راهبردی نامید.
حال برای بالندگی علوم انسانی در کشور در بستر رشد فرهنگ ایرانی اسلامی چه مشکلاتی پیش روست و چه آسیب هایی متوجه واقعیت های موجود در این بخش عظیم از علوم در کشور وجود دارد و چه راهکارهایی برای بالندگی باید پیش نهاد، مسائلی است که در پاسخ به آن باید تمام ظرفیت علمی و فکری کشور را بکار آورد تا با مشارکت همه جانبه دلسوزان، به رشد و ارزش مداری آن شتاب بخشید. هدف اصلی از برگزاری کنگره علوم انسانی نیز چنین بوده است. اکنون مایه مسرت است که ظرفیت بالایی از اندیشه ورزی جامعه با ارائه تیز بینی هایشان در مقالات کنگره، به هم افزایی تلاش دست اندرکاران علمی کشور انجامیده است.
لذا بیانیه پایانی این کنگره، ارائه مجموعه دیدگاههای بدیع ارائه شده در مقالات است. امید است این مجموعه بتواند در تحقق خود در برنامه های اجرایی کشور قدم بزرگی برای رشد و تعالی این بخش عظیم و مبنایی علمی از پیشرفت کشور را فراهم آورد.

* علوم انسانی با تلاش محققان صورت می‌یابد

1. علوم انسانی بر مبنای نوع نگاه به حقیقت انسان و موقعیت وی در واقعیت و حقیقت ، توصیف، تبیین و تحلیل و حتی نقد  صورت می پذیرد. این امر، با تلاش گروهی از محققان، در گذر زمان تحقق می یابد و در این زمینه، ماهیت تاریخی، خطاپذیر و تغییرپذیر بودن دانش بشری و پیوند آن با زمان و مکان را در حوزه علوم انسانی به عنوان یک اصل باید در نظر گرفت.
2. موضوع اصلی رشته های علوم انسانی، انسان و اجتماع انسانی است و این رشته ها در تعامل با نیازهای جامعه انسانی هستند. تنوع نیازها و عوامل مختلف تأثیر گذار بر مسائل و امور جامعه انسانی باعث پیچیدگی بررسی علمی آن شده است.
 بنابراین بر مبنای این رویکرد، برای این امور پیچیده، راه حل قطعی و واحدی وجود ندارد و راه حل آنها را نمی توان صرفا در قالب «پارادایم» یک رشته علمی خاص جستجو کرد، بلکه باید به ابعاد مسائل از زوایای «پارادایم» های رشته های مختلف توجه کرد.
3. علوم انسانی در شمار «علوم» قرار می گیرد چونکه جهانشمول است و در شمول «انسانی» قرار می‌گیرد، چونکه انسان، محلی و وابسته به محیط است و انسان ناوابسته به محیط فرهنگی،اجتماعی، تاریخی مد نظر آن نیست.

* به فلسفه علوم انسانی توجه بنیادی شود
 
4. «اشتغال به علوم انسانی»  به معنای  درگیر شدن یا مواجه شدن مستقیم با مسائل علوم انسانی  به عنوانی هدفی مهم برای اصحاب علوم انسانی زمانی تحقق مطلوب می پذیرد که؛
1. به فلسفه علوم انسانی توجه بنیادی شود ، 2. به فلسفه یا ماهیت آموزش  به نحوی مداوم ارجاع داده شود و 3. روشی از آموزش علوم انسانی به کار گرفته شود که شرایط امکان اشتغال به آن و یا درگیر شدن با موضوعات آن را فراهم سازد  و در این میان مسئله «اشتغال در علوم انسانی» (ارتزاق از طریق علوم انسانی) را به عنوان یکی از مشکلات علوم انسانی، بدون ارجاع به مسئله «اشتغال به علوم انسانی»نمی توان حل کرد.

* توسعه جوامع و علوم بدون راهبری علوم انسانی میسر نیست

5.توسعه جوامع و علوم بدون راهبری علوم انسانی میسر و ممکن نیست. منظور از «راهبری» نقشی است که علوم انسانی برای فرایند رشد و توسعه ایفا می نماید که می توان به دو نقش ویژه آن یعنی تحول فلسفه علم و قرار دادن آن در چارچوب گفتمان های رایج و مشخص کردن چشم انداز سایر علوم وجامعه انسانی اشاره نمود.
6. علوم انسانی اگرچه دارای ارزش  بنیادی و راهبردی است اما امکان رشد و توسعه آن بدون توجه به مسئله  تربیت و آموزش مقدور و ممکن نیست لذا در این زمینه اقداماتی چون آموزش ضمن خدمت اساتید- اشاعه فرهنگ محقق محوری در دانشگاه ها و مراکز پژوهشی-تربیت نیروی فکری و علمی مبتنی بر فرهنگ توحیدی در حوزه علوم انسانی-تربیت محققان متعدد در حوزه علوم انسانی-انجام کار گروهی و فرایندی از استلزامات آن است.
7.علوم انسانی در هر جامعه‌ای در عین اینکه از میراث‌های مشترک علوم انسانی سایر جوامع استفاده می‌کند باید به خاص و ویژه بودن مسایل و مشکلات و ویژگی‌های آن جامعه توجه داشته باشد و برای تولید علم، مسایل خاص آن جامعه را به عنوان موضوع تولید علم مد نظر خود قرار دهد.

* بومی‌سازی علوم انسانی بیان نسبت خاص بین علم و فرهنگ است
 
8.بومی سازی علوم انسانی در حقیقت بیان نسبتی خاص بین علم و فرهنگ است که چگونگی این نسبت و میزان تأثیرگذاری هریک از این دو مقوله در  دیگری اهمیت دارد. بومی سازی علم در برابر جریان جهانی بودن مفاهیم علوم اجتماعی قرار دارد و معتقد است که فرهنگ غرب در حوزه های مختلف از جمله در انتخاب مسأله،  انتخاب روش های تحقیق، ارائه راه حل ها و سیاست ها، ارائه فرضیات و مبانی معرفت شناسی علوم انسانی موجود اثرو ظهور دارد. لذا بومی سازی علوم انسانی نگرشی است که مبتنی بر دستگاه معرفتی تولید اندیشه در زمان و مکان است. بنابراین دانش بومی، دانشی است که با فرهنگ و نیازهای جامعه سازگار باشد.
9. علوم انسانی بومی مبتنی بر مبانی است که از جمله آنها توصیف و تحلیل انسانی است که دارای دین خاص، گذشته ی تاریخی خاص، مکان و جغرافیای خاص و عناصر فرهنگی و اجتماعی خاص است لذا طراحی مبانی نظری آن بر اساس4 پارامتر: 1-پیش فرضهای معرفتی بومی در مقابل پیش فرضهای معرفتی جهان شمول2-پیش فرضهای هستی شناختی منحصر به فرد در مقابل پیش فرضهای هستی شناختی همگانی  3-انتخاب موضوع مبتنی بر پارامترهای بومی در مقابل انتخاب موضوع مبتنی بر پارامترهای جهانی4- روش تفهمی در مقابل روش تبیینی، صورت می پذیرد.

* ضرورت وجود دانشگاه اسلامی، ضرورتی ملّی و جهانی است

10. تریبون فرهنگ اسلامی در ارتباط با علوم انسانی به لحاظ وجهه‏ی جهانی و بین‏المللی آن، تبیین علمی و کارشناسانه را می‏طلبد. بر این اساس، برای معرفی فرهنگ اسلامی از طریق علوم انسانی باید در کسوت علم حرکت نمود در این رابطه ضرورت وجود دانشگاه اسلامی، ضرورتی ملّی و جهانی است. لذا نهادینه نمودن فرهنگ و برخورد سیستمی با فرهنگ مقابل، نیاز به نگاه جمعی نخبگان با دید جهانی نسبت به مسأله دارد.
11. برخی از چالش‌های پیش رو برای راهبری مدیریت های پژوهش در علوم انسانی عبارت است از: بی توجهی به سرعت عمل در تمهید مقدمات فرادستی برای فعالیت مدیران پژوهش، تاکید بر حمایت های اولیه برای طرح ها بجای حمایت از محصولهای طرح، ارزیابی‌های صفرو یک از مدیریت های پژوهش بجای گماردن مشاوره های تصحیح کننده و رشد دهنده به مدیریت، ضعف سامانه های شبکه ای عرضی بین مدیران پژوهش و انواع پژوهش، فقدان سامانه هایی برای ایجاد شبکه طولی مدیریتی بین پژوهش و محصول های نهایی، همسان انگاری پژوهش های علوم انسانی و علوم فنی و پزشکی (معیارها، ارزیابی ها، کمی گرایی، توقع محصول های ملموس و کوتاه مدت، ضعف شبکه ارتباطی بین علوم انسانی و سایر علوم، ساده انگاری علوم انسانی، جزئی نگری).

 *مبانی پیشرفت هر کشوری در نظام آموزشی آن نهفته است

12. مبانی پیشرفت و ارتقای هر کشوری در نظام آموزشی آن نهفته است و به اعتقاد فعالان عرصه علم و فرهنگ، علوم انسانی در شکل دهی به این  نظام نقش محوری  دارد. بنابراین تقویت  این علوم و ارتقا جایگاه آن می تواند نقش بسیار اساسی در رشد و نمو نظام آموزشی  داشته باشد و رسیدن به این هدف غایی مستلزم آن است که در درجه اول مسئولان ارشد آموزش (مدرسه و دانشگاه)  وجهه همت خود را در افزایش سواد عمیق از این رویکرد و شناخت بنیادهای فلسفی و روان شناختی، پایه های نظری و تجارب عملی و همچنین بسترهای فرهنگی مورد نیاز آن قرار دهند و بر مبنای این آگاهی همه جانبه، اقدام به تصمیم گیری و عمل فکورانه کنند و با دخالت دادن برنامه ریزان، مولفان، مدیران و سایر افراد دخیل در فرایند آموزش در این تصمیم گیری به ایجاد مسئولیتی مشترک جهت عملیاتی کردن این تصمیمات بپردازند.
13. توسعه و تکامل جوامع بدون شک مرتبط  با نهادینه شدن نظام آموزش و میزان درک و پذیرش متقابل نظام  سیاسی و اجتماعی از آن با بازنگری رسالت، اهداف و راهکارها درنظام آموزشی از سویی و از سوی دیگر نهادینه کردن ارزش آموزش و جایگاه نظام آموزش است.
14. روش سنتی حافظه پروری وفقدان روحیه پرسشگری و پژوهش در دانشجویان که به راهبرد های یاددهی و یادگیری مربوط می‌شود اهمیت و ضرورت یادگیری مناسب، یادگیری مسئله محور و پژوهش گرا برای پرورش روحیه تحقیق و تتبع در  دانشجویان، مستلزم توجه به حل مساله، تفکر، کارهای گروهی، ارتباطات، فراگیری اطلاعات و سهیم شدن با دیگران در اطلاعات را ایجاب می کند.
15. با توجه به اهمیت و ضرورت بازنگری و باز اندیشی در برنامه‌های درسی، این باز اندیشی باید در عناصر چهارگانه (اهداف و سرفصل، محتواها، روش‌های تدریس و ارزشیابی) صورت بگیرد. در بعد اهداف توجه به هدف‌های عقلانی و شناختی و غیر قالبی، در بعد محتوا عدم به کار گیری محتواهای سنگین و از پیش تعیین شده، در بعد تدریس، به کار گیری روش‌های فعال و در نهایت در بعد ارزشیابی، روش‌های باز پاسخ و خود ارزشیابی، قابل تأمل است.
16. با توجه به ضرورت فعالیت مثبت و فعالانه ذهنی افراد در علوم انسانی، کشاندن افراد تیز هوش به این عرصه از مقطع دبیرستان، ایجاد فضای بحث و گفتگو، انتقاد، روحیه پرسش گری و تحقیق  می تواند از جمله کارها باشد.
17. استفاده از روش های مکمل در آموزش و پژوهش در کنار روش های سنتی مثل بهره گیری از تصویر و صدا در آموزش و استفاده از روش های کیفی و کمی در کنار هم در پژوهش برای رسیدن به واقعیت و حقیقت  موضوع مهم است.
18. با توجه به اهمیت الگوی پیشرفت  ایرانی – اسلامی  و نقش مهم و مؤثر  علوم انسانی در پایه ریزی  و طراحی آن تبیین این الگو باید بر اساس دانش اجتماعی بومی و ترسیم مسیر آن با ملاحظه ساخت و شرایط سیاسی و اجتماعی ایران، نوع دین و  کیفیت ظهور و حاکمیت آن، سابقه فکری و تاریخی ایران ، تأثیرات "مدرنیته" بر اندیشه و عمل نخبگان ایرانی و مسلمان و خصوصیات انسان ایرانی و فرهنگ شیعی صورت پذیرد.
19. با توجه به چند عاملی بودن پدیده های علوم انسانی و  اجتماعی و تنوع نیازهای انسان به عنوان مرکز و کانون تحلیل ها و توصیف های علوم انسانی، انجام مطالعات میان رشته ای در رشته های متفاوت در حوزه آموزش و پژوهش برای افزایش ظرفیت های علمی این رشته ها امری ضروری است و در این زمینه انجام برنامه های مشترک مثل جلسات گفتگو و نقد از جمله این برنامه‌هاست.
20. یکی از کارها و قدامات مهم برای ارتقاء دید و بینش اصحاب علوم انسانی انجام مطالعات و برنامه های جهانی است که برای این منظور می‌توان به اقداماتی چون زمینه سازی در ایجاد تعاملات علمی بین پژوهشگران در سطح داخلی و خارجی از طریق برگزاری نشست ها و ارائه فرصت های مطالعاتی،  عضویت در انجمن های علمی، ارائه تسهیلات لازم برای انجام همکاری های علمی و تحقیقاتی مشترک بین مراکز تحقیقاتی کشور با مؤسسات تحقیقاتی بین-المللی و غیره اشاره کرد.
21. حمایت مالی در قالب افزایش اعتبارات و صندوق حمایت از تحقیقات و پژوهشگران و طراحی برنامه نظام مند در حوزه پژوهش ه8ی علوم انسانی و پیگیری شیوه های اجرایی و عملیاتی شدن بودجه های پژوهشی در دستگاه ها امری ضروری است.
22. ایجاد روحیه و فرهنگ محقق پروری در جامعه و دانشگاه در حوزه علوم انسانی مستلزم تعامل بیشتر اصحاب علوم انسانی در کاربردی و اجرایی کردن یافته ها و تحقیقات این حوزه از یک طرف و ایجاد  احساس نیاز دستگاه ها به تحیقیقات علوم انسانی از طرف دیگر است.به عبارت دیگر رویکرد ملی نسبت به علوم انسانی باید عوض شود.
23. تولید علم و توسعه فعالیتهای پژوهشی و طرح و تکوین نظریه های علمی بوم در حوزه علوم انسانی مستلزم وجود بستر های مناسب مثل رفع موانع سیاسی، اجتماعی، فرهنگی برای نظریه پردازی است.
24. با توجه به تجربه‌گرایی و عینی‌گرا بودن اغلب رویکرد کتاب‌های درسی علوم انسانی، لازم است به روش‌های درون‌نگر هم توجه شود.
25.  با توجه به اهمیت و جایگاه عمومی اخلاق در جامعه و از جمله در علوم انسانی لازم است مبنایی اخلاقی برای علوم انسانی با هدف دستیابی به ظرفیت والاتری از این شاخه معرفت بشری پایه ریزی شود.
26.  تحقق «علم نافع» ، «علوم انسانی بومی» و «الگوی ایرانی- اسلامی پیشرفت» از لحاظ محتوایی مستلزم بهره مندی از ارزشهای قرآنی مثل دانش مداری، معنویت، شخصیت آزاد و مستقل، کرامت و شرافت ذاتی، وجدان اخلاقی، نیاز به راز و نیاز، رفاه، و اطاعت و بندگی مربوط به انسان و استفاده از فرهنگ ایثار و شهادت و تعاون که در عمل اثبات شده و توجه به موضوعات جهانی مثل1ـ آموزش توسعه 2ـ آموزش محیطی 3ـ آموزش چند فرهنگی 4ـ آموزش شهروندی 5ـ آموزش سلامت در متون علوم انسانی و تربیت اساتید و محققانی متناسب از جمله تربیت نیروی فکری و علمی مبتنی بر فرهنگ توحیدی  است. 
 
چالش‌ها و آسیب‌های علوم انسانی

اعضای شرکت کننده در این کنگره به مشکلات و آسیبهای چندی در علوم انسانی فعلی اشاره کده اند که به شرح ذیل است:
1. فقدان پارادایم مشترک در علوم انسانی در ایران
2. تفاوت معرفت شناسی بومی اسلامی ایرانی با غرب
3. فقدان آموزش اساتید در ضمن خدمت
4. فقدان نگاه علی و جامع در بررسی وقایع و اتفاقات تاریخی و تاریخ نگاری
5. تحلیل وقایع تاریخی معاصر ایران بر اساس پیش فرض‌های ذهنی مولفان که منجر به داوری‌های یک سویه وغیر منصفانه می‌شود
6. نگاه تک بعدی ومنفی حاکم بر تاریخنگاری کتب درسی تاریخ معاصر
7. نگارش تاریخ به شیوه ی مقاله های ژورنالیستی و تبلیغاتی
8. غلبه نگاه ایدئولوژیکی وسیاسی برمحتوای کتاب های درسی تاریخ
9.استواری غالب نظریه های حوزه علوم انسانی و بویژه دانش اجتماعی، بر تجربه تاریخی خاص آن در غرب  و تعمیم و تسری آن به جوامع دیگر
10.مشکل در زبان علمی علوم انسانی که زبان انتقال و فهم و  دادوستد علمی و فرهنگی اندیشه ها و دیدگاه ها در میان دانشجویان، طلبه ها، استادان و پژوهشگران است.
11. محدود شدن مفهوم توسعه در نگاه تصمیم گیران کشور، صرفاَ به بعد اقتصادی، به ویژه جنبه های تکنیکی آن
12. تجربه‌گرایی برون‌نگر (عینی‌گرا)بودن اغلب رویکرد کتاب‌های درسی علوم انسانی دورۀ دبیرستان؛ رویکردی که حتی در خود علوم انسانی غربی نیز مورد نقد جدی قرار گرفته است.
13. غیر کاربردی بودن علوم انسانی بخاطر1-سوء مدیریت علمی وبرنامه ریزی ها2- پایین بودن توانایی های حرفه ای3- محدود بودن بودن شبکه های اطلاع رسانی4- نهادینه نشدن فرهنگ پژوهشگری5- مقررات مالی دست و پا گیر و کمبود منابع6- وجود شکاف گسترده و تناقض محتوایی میان نظر و عمل
14. حالت نقلی صرف بودن(ترجمه) علوم انسانی
15. در حوزه آموزش، سرفصل ها قدیمی، فارغ التحصیلان برای رفع نیازهای بازار کار ناکارامد، سرفصل های تعیین شده با نیازهای بومی و دینی نا همخوان
16. بنای علوم انسانی متفاوت از مبانی عقیدتی اسلام چرا که بخش عمده¬ای از محتوا و غایات کتابهای علوم انسانی متأثر از فرهنگ اباحه گری، سکولار، انسان محوری، اصالت انسان، اصالت دنیا و مانند آن در فرهنگ غرب است
17. روش غالب در دانشگاههای ایران بر خواندن های بی هدف و تکرار این خوانده شده ها است، و تا زمانیکه چنین است، نمی توان از « اشتغال به علوم انسانی» سخن گفت.
18. تناقض علم جهانی و علم بومی
19. مشخص نبودن اهداف نظام آموزشی از تربیت اندیشمند در حوزه علوم انسانی در تدوین محتوای درسی علوم انسانی در ایران
20. عدم اتخاذ رویکرد انتقادی نسبت به مسئله تحقیق و متون در علوم انسانی
21. تعمیمِ بخشی از واقعیت به کل فضا
22. نبودِ سازمانی(سامانه‌ای) ملی جهت نظام دادن به اولویت‌های پژوهشی
23. احاطه نگاه و روش کمیت‌گرا بر تحقیقات علوم انسانی
24. شکل گیری فضای منفی نسبت به علوم انسانی در جامعه ایران
25. فراموش شدن نسبت آموزش در علوم انسانی با زندگی روزمره و عملی
26.  فقدان یک چشم انداز روشن از علوم انسانی بومی
27. وجود سردرگمی و روزمرگی بر سیاستگذاری معطوف به نوع تعامل، فرم و محتوی ارتباطات، ارتباط دانشگاهها با سایر نهاد ها، حلقه های ارتباط قبلی و بعدی، دولتی-ها و غیر دولتی ها، عوامل بهره دهنده و بهره گیرنده در دانشگاه و لذا روشن نشدن معنایی ملموس رسالت، اهداف و کارکرد دانشگاه در بین طبقات مختلف اجتماعی کشور
28. عدم درخشش دانشگاهها و علم ما در عرصه ها‏ی تولید علم و معنویّت جهانی
29. مواجهه جوامع بشری با مسائل ناهمگون و فزاینده زندگی پیچیده امروزی که راه‌حل از پیش‌تعیین شده‌ای ندارد و سبقت‌جویی کشورهای دیگر در نوآوری و ابداع در این حوزه
30. روش سنتی حافظه پروری وفقدان روحیه پرسشگری و پژوهش در دانشجویان
31. افت عملکرد  سازمان ها و عدم کارائی  در تمام یک سازمان بخاطر مدیریت و راهبری و ناتوانی در ایفای نقش خود در حوزه علوم انسانی
32. رغبت کم دانشجویان به شرکت در کلاس‌های علوم انسانی و به‌ویژه تدریس دروس عمومی
33. در مورد زبان فارسی منسجم نبودن مسألۀ خط و املا - نبود برابرنهادهای مناسب اصطلاحات  زبان علم و فناوری و روند کند واژه‌سازی علمی- ورود دستور زبان خارجی از طریق ترجمه به زبان فارسی ؛- عدم کفایت برنامه‌ریزی‌های موجود برای ارتقاء شأن مناسب بین المللی برای زبان فارسی در میان زبان‌های زندۀ دنیا؛- کیفیت پایین آموزش زبان فارسی در مدارس و کم اهمیت انگاشتن این درس
34. غفلت از فرهنگ ایثار و شهادت در محتوای دروس دانشگاهی علوم انسانی به عنوان یک سرمایه اسلامی و ملی
 
راهکارهایی برای رشد و بالندگی علوم انسانی

شرکت کنندگان همچنین راهکارهایی برای رشد علوم انسانی به شرح ذیل ارائه داده اند:
1. کشاندن افراد تیز هوش به عرصه علوم انسانی از مقطع دبیرستان
2. آموزش درس تاریخ تحولات در رویکرد سیاسی و نه صرفا گاه‌شمارگونه
3. بهره گیری از روشهای جدید مثل فیلم مستند در آموزش تاریخ
4. آموزش اساتید ضمن خدمت
5. در امور آموزشی و پژوهشی علوم انسانی ، مطالعه تطبیقی با استفاده از روش تلفیقی ضروری است
6. مشارکت اعضای هیأت علمی در امور آموزشی در برنامه ریزی درسی دانشگاهی
7. در حوزه آموزش تأسیس رشتۀ جغرافیای تاریخی به عنوان پیوندگاه تاریخ و جغرافیا
8. انجام مطالعات  میان رشته ای در تاریخ در حوزه آموزش و پژوهش برای افزایش ظرفیت های علمی رشته ی تاریخ ورفع برخی عوامل آسیب زای آن با عطف توجه به آثاری مثل ابن خلدون، مسعودی، بیهقی ومورخانی دیگر
9.تبیین الگوی پیشرفت جامعه بر اساس دانش اجتماعی بومی و ترسیم مسیر آن با ملاحظه ساخت و شرایط اجتماعی ایران، نوع دین و سابقه تاریخی آن، حاکمیت دینی، تاثیرات مدرنیته بر اندیشه و عمل نخبگان و خصوصیات انسان
10. طراحی نوعی از نظام دانشگاهی که  بر انسان و عرفان و جهان‌بینی توحیدی تأکید می‌کند.
11. استفاده از مدل هایی که بیانگر مسیر و نشانه های مأخوذ از شرایط خاص است به جای تئوری های کلان و پیشگویی های قاطع بخاطر محتمل بودن تغییر در ارزش ها و هنجارهای اجتماعی
12. لزوم پیگیری و رواج دانشی که  اعتقاد دارد واقعیت و رفتار را ساخته و شکل می بخشد در کنار دانشی که تنها به بازنمایی، توصیف و تبیین واقعیت می پردازد.
13. زمینه سازی در ایجاد تعاملات علمی بین پژوهشگران در سطح داخلی و خارجی از طریق برگزاری نشست ها و ارائه فرصت های مطالعاتی و عضویت در انجمن های علمی.
14.ایجاد تسهیلا

:: برچسب‌ها: جشنواره , سیاه , قدیمی ,
:: بازدید از این مطلب : 118

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0